Proyectos para bloque IV "La Reproducción" Ciencias 1

Profra. Ma. del Carmen Romero Montiel

PROYECTOS DEL BLOQUE IV.- La reproducción

1. Investigar acerca del embarazo en parejas jóvenes (Implicaciones del embarazo precoz), y las maneras de prevenirlo

2. Indagar cuáles son las principales infecciones de transmisión sexual en la comunidad

3. Organizar una campaña de tolerancia en la comunidad para personas seropositivas.

4. Elaborar modelos de anticonceptivos mecánicos

5. Estudiar la reproducción asexual por fragmentación, de la lombriz de tierra

6. Averiguar adaptaciones curiosas que llevan a cabo algunos seres vivos en relación con su forma de reproducción.

7. Enfermedades hereditarias

8. Reproducción en 10 especies diferentes de animales


9. Manipulación genética


10. Organismos transgénicos


MATERIAL QUE DEBEN ENTREGAR EL DIA DE LA EXPOSICIÓN
Bloque 4 La reproducción
1.- Investigar acerca del embarazo en parejas jóvenes (Implicaciones del embarazo precoz), y las maneras de prevenirlo.
 Entrevistas (cuestionario y fotos)
 Gráficas
 propuestas
 Tríptico elaborado por el equipo
 Periódico mural
Otros que consideres necesarios

2.- Indagar cuáles son las principales infecciones de transmisión sexual en la comunidad
 Recopilación de información
 Entrevistas (cuestionario y fotos)
 Propuestas
 Investigación documental
 Revista
 Otros que consideres necesarios

3.- Organizar una campaña de tolerancia en la comunidad para personas seropositivas
 Recopilación (información)
 Reflexión y estrategias
 Investigación documental
 Revista
 Periódico mural
 Otros que consideres necesarios

4.- Elaborar modelos de anticonceptivos mecánicos
 Entrevistas (cuestionario y fotos)
 Recopilación de información
 Cuestionario
 Modelos
 Periódico mural
 Otros que consideres necesarios

5.- Estudiar la reproducción asexual por fragmentación, de la lombriz de tierra
 Recopilación (información)
 Reflexión y estrategias
 Investigación documental
 Cuento
 Carteles
 Otros que consideres necesarios

6.- Averiguar adaptaciones curiosas que llevan a cabo algunos seres vivos en relación con su forma de reproducción.
 Recopilación (información) Entrevista y fotos
 Reflexión y estrategias
 Investigación documental
 Crucigrama
 Carteles
 Otros que consideres necesarios

7.- Enfermedades hereditarias
 Recopilación (información) Entrevista y fotos
 Reflexión y estrategias
 Investigación documental
 Tríptico
 Diapositivas
Otros que consideres necesarios


8.- Reproducción en 10 especies diferentes de animales
 Recopilación (información)
 Reflexión y estrategias
 Investigación documental
 carteles
 Cómic
 Otros que consideres necesarios




9.- Manipulación genética
 Recopilación (información)
 Reflexión y estrategias
 Investigación documental
 Poesía
 Periódico mural
 Otros que consideres necesarios


10.- Organismos transgénicos
 Recopilación (información)
 Reflexión y estrategias
 Investigación documental
 canción
 Periódico mural
 Otros que consideres necesarios

MATERIALES DEL CURSO

EL TRABAJO POR PROYECTOS EN ESCUELAS SECUNDARIAS

Sonia Margarita Olguín Zúñiga.

PLAN DE ESTUDIOS 2006

ORIENTACIONES DIDÀCTICAS PARA EL MEJOR APROVECHAMIENTO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO.
- INCORPORAR LOS INTERESES LAS NECESIDADES Y LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.
- ATENDER LA DIVERSIDAD.
- TRABAJO GRUPAL Y LA CONSTRUCCIÒN COLECTIVA.
- DIVERSIFICAR LAS ESTRATEGIAS DIDÀCTICAS. “EL TRABAJO POR PROYECTOS”.
- OPTIMIZAR EL USO DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO.
- SELECCIONAR MATERIALES ADECUADOS.
- IMPULSAR LA AUTONOMIA DE LOS ESTUDIANTES.
- EVALUACIÒN

TENDENCIAS EN LA EDUCACIÒN
- MÈTODOS INDIVIDUALIZADORES
- MÈTODOS GLOBALIZADORES.

Métodos Globalizadores
- Método de complejos

- Método Decroly
- Método de proyectos
- Método de unidades de trabajo
- Método de jornadas

Fundamento
- Todo ser humano vive forjándose proyectos.
- Los proyectos tiene su base en necesidades e intereses propulsores.
- El individuo aprenderá a trabajar por metas.

Ventajas

- Despierta el interés, la curiosidad intelectual y produce un rendimiento útil.

- Crea el hábito del esfuerzo al buscar por si mismo las soluciones

- Se acomoda perfectamente a la convivencia y al trabajo grupal.

- Favorece la síntesis de ideas, experiencias e información.

-Toma de decisiones.

MÉTODO DE PROYECTOS.

Estrategía didáctica transdisciplinaria (relaciona técnicas de enseñanza –aprendizaje,desarrollo y adquisición de competencias.

Basado en problemas y situaciones reales: El alumno tiene la oportunidad de conocer diversas fuentes de información e investigación, hace un trabajo colaborativo en un Clima de apoyo y no competitivo. Transfiere al alumno la responsabilidad de Aprender a Aprender.

El alumno toma notas, escuchar, realiza cuestionarios, entrevistas, debates, recolecta y analiza datos, desarrolla habilidades metacognitivas (autodirección, autoevaluación. Aprendizaje significativo: Integra conocimientos de diferentes disciplinas y habilidades sociales, de trabajo en grupo, negociación, interacción, relación interpersonal...Centrado en el alumno y su aprendizaje.

¿CÓMO SE ORGANIZA O PLANEA?

Planear los siguientes elementos:

I).--Duración ´10 días / semestre-Complejidad un tema / unidad o materia-Tecnología Limitada /Extensa-Alcance aula /comunidad-Apoyo un maestro/ Varios maestros-Autonomía Límitada / Máxima

II).-Metas(logros)Aprendizajes esperados

III).-Resultados esperados(alumnos).Saber:conocimientos y habilidades/Proceso:competencias,estrategias,actividades, disposición

IV).-Preguntas guía.-Complejas ( alto nivel del pensamiento): integra, sintetiza, critica y evalua información; provocativas (interesantes y motivacionales) problemas reales aula, escuela o comunidad.

V.-Productos.-Construcciones, presentaciones y exhibiciones durante el proyecto.Criterios para buenos productos:Profundidad de conceptos y principios centrales de la materia,relevantes e interesantes para los alumnos, ejemplificar situaciones reales.

VI.-Actividades de aprendizaje: plan de trabajo-cronograma,investigación(campo, documental ),consulta(contactar expertos, trabajar con asesores ),construcción(diseñar, fábricar), pruebas(prototipos), presentación(exhibir)Hacer una lista, calendarizar y organizarlas en la planeación.
VII. Apoyo instruccional.(andamiaje )-guiar, facilitar, orientación, lectura, retroalimentación.

VIII. Ambiente de aprendizaje.-Crear ambiente para elevar el interés del alumno en el proyecto ir más alla del aula, cambiar aspecto del aula, asegurar trabajo para cada uno, grupos heterógeneos, diversos intereses tamaño del grupo, contexto

IX.- Identificar recursos.- de información (libros, gente,internet, ),tecnológicos (computación, cámara, impresora cd (enseñar a usar los recursos )

ACTIVIDADES Y RESPONSABILIDADES DEL ALUMNO Y PROFESOR.Alumno.-resuelve problemas, planea y dirige,presenta ideas, define y hace tareas, comunicativo, productivo , afectuoso, uso de tecnología, colaborativo, trabajo en grupo, construye y sintetiza información, enfrenta obstáculos, busca recursos, demuestra habilidades sociales y para la vida, administración personal ,se siente útil, muestra competencias.Profesor.-Transfiere responsabilidades, monitorea, deja hacer, aprende con los alumnos, facilita el aprendizaje, proveedor de recursos, asesor, colega, líder del proyecto (rompe rol de transmisor)

Proyecto de Ciencias 1 "El huerto escolar"

Escuela Sec. General "José Vasconcelos" de Minatitlán, Ver.

Profra. Ma. del Carmen Romero Montiel


Bloque 2 -----Proyecto “El huerto escolar”
¿Cómo producir mis alimentos aprovechando los recursos y costumbres de mi región?

Aprendizajes esperados:
· Relacionen el aprovechamiento de recursos alimentarios con la aplicación de medidas de cuidado y la conservación ambiental
· Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos enfatizando el planteamiento de la hipótesis, así como la obtención y selección de información


La agricultura en tu comunidad
La agricultura es un esfuerzo del hombre por mover los límites más allá de lo natural. ¿Es esto cierto en tu comunidad?¿se respetan esos límites?¿como saberlo? ¿Cuáles son las principales plagas y los principales cultivos en tu región?¿se utilizan semillas transgénicas?
1.-Para este proyecto te proponemos implementar un pequeño huerto escolar. No es necesaria una gran extensión de terreno, basta un metro cuadrado o unas macetas, cubetas, costales o cajones de madera que dispongas en algún lugar soleado y en los que puedas colocar tierra fértil (rica en humus) suficiente para e desarrollo de una hortaliza con verduras como nabos, jitomates, rabanitos, apio, lechugas, calabacitas, cebollas, chícharos, pimientos, zanahorias o cualquier planta pequeña de rápido crecimiento y comestible.
Posteriormente podrías implementar tu propio huerto en tu casa (jardín, azotea, patio, o hasta balcón) y contar con alimentos frescos, ricos en nutrientes y saludables ¡cultivados por ti!.
2.-Para planear que plantas utilizarás en tu huerto, visita el mercado o los comercios de tu localidad en busca de información sobre el tipo de alimentos vegetales que se producen en ella. Investiga dónde puedes conseguir las semillas de las plantas seleccionadas.
3.- Sería también recomendable que acudieras a las oficinas de agricultura de tu localidad en busca de información, ya sea mediante entrevista (para lo cual tendrías que diseñar un cuestionario), u obtenerla impresa en folletos o cuadernillos que te brinden orientación sobre el cultivo de plantas.
4.- Individualmente y con la información que tienes hasta el momento, reflexiona sobre el lugar donde establecerás el huerto, el tiempo establecido para el desarrollo del proyecto, el material que utilizarás, el tipo de plantas que te conviene sembrar de acuerdo a la región en que vives, el clima o la estación del año, etc. escribe tus preguntas en tu cuaderno.
5.-En equipo selecciones las preguntas más relevantes para darles solución y poder llevar a cabo el proyecto.
6.- Realicen una investigación consultando libros sobre cultivo de plantas y/o jardinería o accediendo a Internet, para lo cual pueden consultar las sugerencias de Conéctate o buscar en otras fuentes de información. Revisen y seleccionen la información recopilada por cada uno de ustedes y extraigan aquella que se relaciona directamente con el proyecto.
7.-Integrados en sus equipos consigan el material necesario, repartiéndose los gastos de forma equitativa. Nombren a uno de ustedes como representante de equipo, el cual tendrá la función de coordinar las actividades y de informar a su maestra de los avances o dificultades en el proyecto. Consideren que si usan macetas o cajones para hacer su huerto, estos deberán soportar el peso de la tierra húmeda y deben poder ser cargados por ustedes. Se recomienda que siembren plantas de ciclo corto para que organicen en el grupo una ferie de Ciencias y muestren su huerto ya bastante crecido.
8.-Elaboren un folleto tríptico y, si lo desean, también un cartel con el resumen del desarrollo, los conocimientos y la importancia del proyecto, de manera que generen interés y entusiasmo en las personas que acudirán a la feria de ciencias. Recuerden que cuando realicen la feria de Ciencias deben ser claros en su explicación y amables con las personas asistentes.
9.- Presenten su trabajo sin arrebatarse la palabra, hablen en forma organizada y clara y siempre escuchen con atención.
10.- Trabajos que debes presentar el día que expongas:
Ø Plantas sembradas en maceta, caja o costal
Ø Entrevistas (cuestionario y fotos)
Ø Periódico mural
Ø Investigación consultada y recopilada
Ø Tríptico elaborado por el equipo
Ø Carteles
Otros que consideres necesarios

Proyecto Tecnología "La Llanta"

Proyecto de Tecnología

Responsable(s) del proyecto e institución o empresa a la que pertenecen
Escuela Sec. Gral. José Vasconcelos de Minatitlán, Ver.
Profr. Moisés Manoat Trujillo
Profr. Guillermo Arroyo Castellanos

Introducción al tema llanta o neumático
DONDE EMPEZÓ TODO
Desde sus mismos comienzos resulta evidente lo que Dunlop se propuso: ofrecer una mejor experiencia de conducción a conductores tanto de coche como de moto.


Antecedentes directos
Objetivo general del proyecto que el alumno conozca la historia y evolución e identificar las características de la llanta
Tamaño del neumáticos
ServiceDescription
Lateral
MSPN
Ancho de la llanta (pulgadas)
Ancho de sección en ancho de llanta de medición
Diámetro total
Profundidad de la banda de rodadura (en 32avos de pulgada)
Rev/millas a 45 mph
Único (lbs@psi)
Peso MáximoDual(lbs@psi)
P235/75R15/XL
108S
ORWL
61306
6 - 8
9.3 on 6.5
28.7
14
724
1985@41 *
N/A
31x10.50R15/C
109Q
ORWL
94197
7 - 9
10.6 on 8.5
30.5
16
682
2270@50
N/A
LT285/75R16/D
122/119Q
ORWL
97212
7.5 - 9
11.2 on 8
32.5
17
640
3305@65
3000@65
*Para todos los tamaños métricos P: los tamaños utilizados en camionetas livianas y vehículos deportivos utilitarios tienen una capacidad de carga menor. Ello difiere de la carga máxima indicada en el lateral del neumático.

Las clasificaciones UTQG del estado no rigen para neumáticos para camionetas livianas.

1. Las dimensiones indicadas son valores promedio para neumáticos medidas en el ancho de la llanta de medición especificada. La información para ciertos neumáticos puede ser diferente de la indicada.
2. El ancho de la sección varía aproximadamente 0,2" (5 mm) por cada cambio de 0,5" (12 mm) en el ancho de la llanta.

ADVERTENCIA: se podrían producir lesiones serias o incluso la muerte debido a un inflado insuficiente o sobrecarga. En el manual del usuario o en el rótulo del neumático que viene en el vehículo encontrará la presión de aire y la carga correctas. Se podrían producir lesiones graves o incluso la muerte como producto de una explosión del ensamble de neumático y llanta debido a un montaje inadecuado. Sólo profesionales especialmente calificados deben montar neumáticos. Nunca infle un neumático más de 40 psi para ajustar los talones. Antes de combinar neumáticos diferentes en cualquier vehículo, consulte el manual del usuario del automóvil donde se incluyen recomendaciones.

PELIGRO: nunca monte neumáticos de 16" de diámetro en llantas de 16,5".
PELIGRO: nunca monte neumáticos de 17" de diámetro en llantas de 17,5'.

El aumento en la presión de inflado no debe superar la presión máxima indicada en el lateral del neumático. Cuando un cliente solicite un neumático de repuesto con una menor clasificación de velocidad que el neumático original, indíquele claramente que el manejo del vehículo podría variar y que la velocidad máxima se limitará a la clasificación del neumático de menor velocidad. No recomendamos ni aprobamos conducir por sobre el límite de velocidad legalmente permitido.

Para conducción a alta velocidad, aumente la presión de inflado y reduzca la carga del neumático o aumente su tamaño. Si no contara con recomendaciones específicas del fabricante del vehículo, utilice las siguientes pautas basadas en el manual de estándares del ente europeo ETRTP (del inglés European Tyre and Rim Technical Organization).

Para velocidades superiores a los 160 km/h (100 mph), la carga y el inflado se deben ajustar según la tabla a continuación.

Tamaños para clasificación de velocidad S:
Velocidad máxima (mph) 100 106 112
Aumento del nivel de inflado (psi) 0.0 1.0 2.0
Capacidad de carga (% de máx.) 100 100 100
Más Información > Clasificación uniforme de la calidad de los neumáticos (UTQG, Uniform Tire Quality Grading)
La clasificación uniforme de la calidad de los neumáticos (UTQG) es un sistema de información diseñado para ayudarle a establecer comparaciones relativas entre todos los neumáticos utilizados en vehículos de pasajeros. El sistema UTQG le brinda información sobre las denominaciones de desgaste de la banda de rodadura, la tracción y la resistencia a la temperatura del neumático.
Tamaño
Degaste
Tracción
Temperatura
P235/75R15/XL
400
B
B

Principio del formulario
Final del formulario
Final del formulario
Aviso de Rotación
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set_cookie('dlr_page_size','');
tsSideNavInit();

Descripción del servicioNúmeros y letras grabados en el lateral que indican la capacidad y el índice de carga, y la velocidad a la que el neumático puede trasladar una carga en determinadas condiciones. También se conoce como índice de carga y símbolo de velocidad.
LateralParte del neumático comprendida entre la banda de rodadura y el talón. Protege al neumático de golpes contra el borde de la acera y otros impactos. También es el lugar donde se incluyen inscripciones con información importante del neumático.
Principio del formulario
Final del formulario

Metas que se alcanzarán al término del proyecto
Que conozcan las características y función de la llanta.

Elaboracion de un circuito de actividad fisica

Proyecto: 2º grados

Tema: Circuito de Capacidades físicas

Introducción. La Recreación es la actitud positiva del individuo hacia la vida en el desarrollo de actividades para el tiempo, que le permitan trascender los limites de la conciencia y el logro del equilibrio biológico y social, que dan como resultado una buena salud y una mejor calidad de vida.
Objetivo general: El alumno se activara físicamente con el apoyo de su padre (a) para reforzar la unión familiar y conservar su buena salud.

Objetivo particular: Por equipo y con las experiencias dentro de la clase de Educación física elaborar un circuito de actividad física.
Justificación. La recreación es un medio muy importante para ayudar al alumno a mejorar sus cualidades físicas y al padre de familia nos ayuda a liberar las tensiones ocasionas por las problemas familiares
Descripción del proyecto: Elaborar con la ayuda del padre de familia una actividad física y presentarlo ante el grupo y formar un circuito con las otras actividades.

Cronograma:
Primera sesión Investigar que es recreación
Segunda sesión: Seleccionar una actividad con la ayuda de su familia.
Tercera sesión: Elaborar el circuito de actividades físicas
Cuarta sesión. Realización practica del circuito.

Metas que se alcanzaran a la mitad del tiempo.: Lograr que el 100 % de los alumnos elaboren el circuito de act. Física

Metas que se alcanzaran al término del proyecto: sensibilizar a los padres de familia lo importante que es la unión familiar para mejorar la educación de sus hijos.


Evaluación: Que los alumnos mejoren sus cualidades físicas por medio de la recreación, elaborando un circuito de actividades físicas, escuchar las opiniones y sugerencias de los padres de familia.

Compromiso: Con los resultados obtenidos se tratara de mejorar el siguiente proyecto.

FORMACION CIVICA Y ETICA II

TEMA:TRAFICO Y CONSUMO DE DROGAS.

BLOQUE 2

PROYECTO COLABORATIVO:

Y SI TE ATREVES… ¿QUEEEE?

ELABORO:

IRMA VALENTINA VILLAFUERTE VALDES.

MARIA DE LOS ANGELES CARBALLO VELASQUEZ.

MARIA MERCEDEZ GUADALUPE RODRIGUEZ FUSTER.

JUAN JOSE JIMENEZ GONZALEZ

 

 

 

INTRODUCCION:

Una de las razones principales para la selección del tema es que el uso, abuso y la dependencia de las sustancias conocidas como drogas constituye un grave problema en nuestra sociedad.

 

ANTECEDENTES:

La frecuente exposición de los alumnos a los factores que propician el abuso de drogas han generado un incremento en el consumo de estas, así como las consecuencias que perjudican notablemente el entorno social en el que nos desarrollamos poniendo entonces en perspectiva un panorama desalentador de la juventud veracruzana.

 

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO.

- Proporcionar elementos para apoyar la asignatura de Formación cívica y ética mediante diversas actividades que reflejen situaciones de vida cotidiana.

 

OBJETIVOS PARTICULARES:

 Que el alumno asuma su responsabilidad en la toma de decisiones.

 

JUSTIFICACION:

Las situaciones de riesgo presentes en la vida de nuestros educandos como: falta de figuras de autoridad en casa y sustitución  o búsqueda de éstas  en un contexto inadecuado  (padres que trabajan todo el día, desintegración familiar, presencia de adicciones en el medio familiar) y la influencia de los medios masivos de comunicación que lejos de erradicar el problema lo fomentan hace necesario que se induzca el empleo de sus competencias a fin de que les permitan reflexionar, replantear y concientizar su papel en la sociedad y determine una postura que favorezca un estilo de vida sano.

 

ACTIVIDADES:

ü  Integrados en equipo realizarán una historia y posteriormente la dramatización de una  situación que implique una invitación a consumir  drogas.

ü  Se realizarán preguntas generadoras: ¿Qué hubieras hecho de haber estado en el lugar del (o la) protagonista? ¿Qué circunstancias crees que pudieron originar la situación? ¿Qué opinas de las personas que venden drogas? ¿Y de las que consumen? ¿Por qué crees que los jóvenes se involucran en la venta o consumo de drogas? ¿Alguna vez han visto a alguna persona vendiendo o consumiendo droga?

ü  Se dividirá al grupo en 4 equipos y cada uno seleccionará  e investigará uno de los diferentes aspectos: marco legal, clasificación de drogas, consecuencias físicas del consumo de drogas y grupos de autoayuda en la comunidad  utilizando los diferentes instrumentos de investigación (recursos bibliográficos, guiones de entrevistas, videos, audio, historias de vida e inclusive invitaciones de expertos en el tema) presentando los productos finales en power point, acetatos, láminas, trípticos, etc.

ü  Se solicitarán espacios diversos en la comunidad (visitas a escuelas, hospitales, foros a padres de familia) para que los alumnos expliquen los conocimientos adquiridos y de ésta manera exista interiorización,  proyección en la comunidad e incremento de autoestima.

 

TIEMPO DE DURACION DEL PROYECTO:

3 Semanas (12 horas de clase)

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

A) Integración en equipos, historia, dramatización y preguntas generadoras  2 horas.

B) Distribución de temas y explicación de las actividades: 1 hora.

C) Investigación:  horas extraclase.

D) Exposición e invitados: 7 horas.

E) Visitas: 2 horas.

METAS:

 Que el alumno logre las siguientes competencias:

 

Ø  Conocimiento y cuidado de sí mismo mediante el análisis, consulta y reflexión de diversas fuentes de información sobre el impacto del tráfico y el consumo de drogas.

 

Ø  Valorar los beneficios de una vida libre del consumo de sustancias adictivas.

 

Ø  Rechazar el tráfico de drogas por ser una actividad contraria a la legalidad.

EVALUACION:

 Autoevaluación  antes, durante y después del proyecto (¿qué aprendí?, ¿cómo me sentí?, ¿cómo me pueden ayudar los conocimientos, habilidades y destrezas que practiqué durante la realización del proyecto?),, coevaluación por parte de los compañeros de equipo y una evaluación externa por parte de las personas que recibirán la información resultante del proyecto.

COMPROMISOS:

Dosificación del tiempo para plantear y realizar el proyecto en el ciclo escolar, presentación de un informe final  de resultados a directivos y padres de familia que incluya los siguientes rubros: Objetivo general, objetivo particular, anecdotario, observaciones y conclusiones.

RESPONSABLES:
PROFRA. OLIVIA PINEDA TOLEDO
PROFRA. VIRGINIA DE LOS ANGELES TREJO SANCHEZ
PROFRA. ELISA LOPEZ CARRASCO

¡RRR…EACTIVATE!: LA SEPARACIÓN, REUTILIZACIÓN Y RECICLADO DE LA BASURA, UNA OPCIÓN HACIA LA SUSTENTABILIDAD.

PROYECTO COLABORATIVO QUE PRESENTA EL EQUIPO DE CIENCIAS

INTRODUCCIÓN

La contaminación del medio ambiente representa para la sociedad actual el más grave de los problemas ecológicos, su impacto provoca reacciones en cadena que se han traducido en: destrucción del suelo, pérdida de la calidad del agua, aire y biodiversidad entre otros. Resultando paradójico que en los albores del siglo XXI reconocido como la era de la ciencia, la tecnología y la comunicación, continuemos incesablemente generando toneladas de basura sin control alguno y sin planes o proyectos reales, sin una estructura gubernamental efectiva que nos permita soluciones viables y congruentes con los planes y programas educativos y el enfoque de la sustentabilidad, propuesta mundial en el que cada país –se supone- está comprometido con la condición de explotar de manera racionada los recursos naturales previniendo la existencia del os mismos para las generaciones futuras.

ANTECEDENTES DIRECTOS

Basura orgánica e inorgánica
Ciclos biogeoquímicos
Cadena alimenticia
Desarrollo sustentable

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO:

PROMOVER EN NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA LA CULTURA DE LA SEPARACIÓN, REUTILIZACIÓN Y RECICLADO DE LA BASURA POTENCIANDO ACTITUDES DE RESPETO Y RESPONSABILIDAD.

OBJETIVOS PARTICULARES:

1.-PROMOVER LA CULTURA DE LA SEPARACIÓN DE LA BASURA.
2.-UTILIZAR ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS PARA REUTILIZAR LA BASURA INORGÁNICA .
3.-RECONOCER LA PLUSVALÍA DE LA COMPOSTA COMO UNA OPCIÓN SUSTENTABLE.
PARA EL RECICLADO DE LA BASURA .
4.-MANTENER NUESTRA ESCUELA LIMPIA .

JUSTIFICACIÓN

En nuestro diario acontecer generamos grandes cantidades de basura, una de las formas mas comunes de contaminación cuyas consecuencias en ocasiones es irreversibles, como la contaminación de los mantos acuíferos por las pilas y la extinción de especies.
Prueba de ello es lo que a la vista se presenta en cualquier lugar por el que transitemos, basura y más basura. ¿Cómo evitar su excesiva generación? ¿Qué podemos hacer con ella? Preguntas como éstas y otras, pero sobre todo las consecuencias nos induce a realizar acciones que se traduzcan en hechos y realidades en un constante “aprender juntos haciendo” para mejorar así el mundo que heredaremos a las generaciones futuras pero sobre todo heredarle al mundo jóvenes más conscientes y responsables.

DESARROLLO:

ACTIVIDAD I DURACION UNA SEMANA

REPORTEMOS LOS HECHOS

Previa convocatoria, se invita y exhorta a todo el alumnado, invitarlos a participar a un concurso de fotografía, con el tema central “La Basura”.

Los alumnos mediante fotografías presentaran y denunciaran el impacto de la basura en la comunidad por la falta de una cultura de la separación y de un proyecto gubernamental para el buen manejo de esta, con el propósito de concientizar a la comunidad educativa para que reconsideren actitudes viables al desarrollo sustentable y promoviendo la importancia a la separación de basura.

las fotografias seran entregadas a los maestros de ciencia que se encargaran de exponerlas utilizando un seudónimo, que haga referencia al tema.

Se colocara una ánfora para que cada alumno que observe las fotografías y vote por la foto mas impactante, la fotografía ganadora será publicada en los diarios de la región con el nombre del autor, acompañado de un exhorto que promueva el cuidado del medio ambiente.

ACTIVIDAD II TODO EN SU LUGAR (una semana).

Por equipos rotularan y decoraran los botes de basura que serán colocados en lugares estratégicos para iniciar ordenadamente la separación de los desechos, con logos diseñados por los propios alumnos en referencia a la separación de latas, plástico, vidrio, cartón, papel y PET´S y por supuesto los desechos de comida que servirán para la elaboración de composta. Las comisiones serán por grupos clase y el responsable será el maestro de artes (calendarizar).

ACTIVIDAD III DURACION PERMANENTE

Organizado en grupos clase, serán comisionados por semanas para la recolección de los desechos de la cooperativa escolar y elaborar la composta correspondiente. De igual manera se recolectaran con los demás desechos que deberán ser colocados en el lugar destinado (acopio), se calendarizara y el responsable será el maestro asesor, el producto será utilizado para iniciar la elaboración del diseño de un jardín Botánico (proyecto 2)
Contactar a las empresas destinados a la venta y compra de material de desecho reutilizable. lo recaudado será utilizado para sufragar gastos de estas actividades.

ACTIVIDAD IV DURACION DOS SEMANAS

REUSE FASHION, BUSCANDO AL REY DE DEL REUSO

Organizados en equipo de trabajo, elaboraran diversas prendas de vestir, utilizando desechos como empaques de galletas, frituras y/o golosinas diversas. Se proponen los siguientes pasos.

1.- Se presentara en el desfile REUSE FASHION.
2.-el vestido deberá ser elaborado con materiales de desecho.
3.- el portador del traje interpretará y bailará una melodía de moda con letra alusiva al tema.
4.- Se evaluara originalidad, creatividad y el manejo del tema.
5.-El ganador portara una corona elaborado con material de desecho y algún otro tipo de estimulo proporcionado por un patrocinador.
6.- Se propone la vinculación de la academia de ciencias, artes y español.

7.- la fotografia del ganador será publicado en los diarios de la región.

Health and Body

Proyecto No. 1

Nombre del proyecto HEALTH AND BODY

Participantes: Profra. Belinda Herrera Reyna

Profr. Francisco de Jesus Perez Alor

Tiempo 6 Clases


Aprendizajes esperados: Que los alumnos identifiquen las partes del cuerpo humano. Que sean capaces de dar una sugerencia o consejo



Introducción al tema:A traves de un juego los alumnos aprenderán las partes del cuerpo humano, para posteriormente poder identificarlos en una figura y poder dar sugerencias y consejos sobre alguna dolencia en alguna parte del cuerpo



Desarrollo: a)Jugar memoria para aprender las partes del cuerpo humano. Una vez obtenidos los pares, escribirlos en el cuaderno.
b) escribir dentro de los recuadros las partes del cuerpo humano.
c) Dar consejos y sugerencias relacionados con dolencias en el cuerpo.

Producto: Archivos del dibujo del cuerpo humano, y de las actividades de apoyo

Exposición: Los alumnos expondrán su trabajo teniendo como invitados a algunos padres y a companeros de otros grupos

Evaluación: Se entregaran copias con las actividades ya trabajadas para que los alumnos puedan valorar lo que aprendieron.





Give and advice about health problems. Use the list of suggestions.

I have stomache ( ) a) You should take an aspirin
I have toothache ( ) b)You shouldn’t carry heavy things
I have backache ( ) c) You should see a doctor
I have headache ( ) d) You should go to th dentist

"La noticia"

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION DE DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO NO. _3__
DATOS GENERALES

ESCUELA:
SEC. GRAL. “JOSE VASCONCELOS”
ASIGNATURA:
ESPAÑOL
GRADO Y GRUPO:
PRIMER GRADO
NOMBRE DEL PROFESOR:
ARTEMIA ZUÑIGA REYES


BLOQUE: 2

FECHA
DEL_____DE__________________AL______DE____________________

-NOMBRE DEL PROYECTO:_LA NOTICIA_________________________ _______________________________________________

.-AMBITO(S): PARICIPACION CIUDADANA________________________________________________________

-PROPOSITO: conocer el periódico, la noticia en los medios de difusión masiva, ubicación en primera plana o secciones interiores, numero de columnas, comentarios y editoriales, caricaturas o reportaje especiales

-INTRODUCCION AL TEMA (motivación):

-PRACTICA GENERAL: Analizar y valorar críticamente los medios de comunicación

-PRÁCTICA ESPECIFICAS: Explorar y leer noticias en diferentes periódicos

-PRODUCTO realizar un debate o mesa redonda para comparar los puntos de vista de tendencias de los periódicos

TIEMPO
ACTIVIDADES PERMANENTES
RECURSOS

Hoy es noticia, mañana será historia, Explorar diferentes periódicos, Seleccionar una noticia y comparar sus versiones en diversos medios de información, Compartir las opiniones sobre los hechos publicación en los medios, Atando cabos.
Periódicos
Material gráficos
Noticiarios
Hemeroteca
Radio y televisión


ACTIVIDADES

ACTIVIDADES PERMANENTES
Seleccionar e investigar un tema determinado.
Investigar sobre el tema elegido
Organización la presentación del tema con el apoyo de un guión
Diseñar apoyos gráficos para la presentación.
Llevar a cabo presentaciones que logren captar la atención del auditorio y faciliten la comprensión del tema.
Participar en exposiciones como parte de la audiencia
Comentar en grupo y evaluar la presentación del tema y estilo del expositor.

En el taller de periodismo ” Extra, extra” elaboración colectiva de una gaceta escolar.
Pueden entrar en contacto con el periodismo escrito como lectores; es una posibilidad de aproximación a la prensa escrita para aprender a ella ; como una alternativa real de dialogo con la prensa y extra de su pagina lo que nos sea de utilidad ; como un camino para pensar en su influencia social y el deshonesto uso que se puede hacer de ella.

DESARROLLO


AUTOEVALUACION

1 Lectura de auditorio, L.T. P.152 “Tiempo libre” comentar.
Lectura para indagar y producir saberes. PP.153, (comentar).
Consultar periódicos de diferente editorial, de la misma fecha.
Consultar algún periódico por Internet e imprimir.
Consultar direcciones imprimirlas.
Intercambiar la información entre el equipo, conservarlos,
Encontrar las diferencias y similitudes.
Observar las partes del periódico ¿cuentas con las misma
Estructuras?. P.154
Partes que lo forman, secciones.
Nacional, regional, deportes, economía, internacional. sociales
editorial, opinión,
Actividad PP.155 – 156
Noticia principal
Contenido de diferente periódicos PP. 158, 160, 161
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Actividades de su libro de texto

"Entrar por la puerta principal"

SUBSECRETARIA DE EDUCACION BASICA
DIRECCION DE DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO NO. _4__
DATOS GENERALES

ESCUELA:
SEC. GRAL. “JOSE VASCONCELOS”
ASIGNATURA:
ESPAÑOL
GRADO Y GRUPOS:3os.
A, B, C, D ,E, F.
NOMBRE DEL PROFESOR:
ARACELI LOPEZ GUZMAN


BLOQUE: 2

FECHA
DEL__3___ AL__21___DE _ NOVIEMBRE_________DEL _ 2008____

-NOMBRE DEL PROYECTO: “ENTRAR POR LA PUERTA PRINCIPAL”_(ELABORAR Y PROLOGAR ANTOLOGIAS)_______

.-AMBITO(S):_LITERATURA_________________________________________________________________________________

-PROPOSITO: ELABORAR UN PROLOGO PARA UNA ANTOLOGIA___________________________ ___________________

-PRODUCTO:_PROLOGO Y ANTOLOGIA___________________________

-CARACTERISTICAS DE LOS PRODUCTOS:_LA ANTOLOGIA CONTENDRA CUENTOS DE TERROR, DE UNO O VARIOS AUTORES, POR EQUPIO. EL PROLOGO SERA RELATIVO AL CONTENIDO DE LA ANTOLOGIA:


TIEMPO

ACTIVIDAD PERMANENTE

RECURSOS

2 SESIONES

2 SESIONES

2 SESIONES

4.-LEEMOS CUENTOS DE TERROR

10.-LEEMOS Y COMENTAMOS LOS CUENTOS

1.-CONVERSAMOS SOBRE LOS TEXTOS LEIDOS

INTERNET

LIBRO DE TEXTO










HABILIDADES COMUNICATIVAS

METAS

*LEER Y COMPRENDER:

-CUENTOS DE TERROR
-EJEMPLOS DE PROLOGOS

*ESCRIBIR:

REDACTAR PROLOGOS INDIVIDUALES

*HABLAR:

-NARRAR UN CUENTO
-COMENTAR SOBRE PROLOGOS Y CUENTOS DE TERROS

*ESCUCHAR:

-LOS CUENTOS DE LOS COMPAÑEROS
-LOS COMENTARIOS



-RECONOCER LA UTILIDAD DEL PROLOGO PARA PREVER EL CONTENIDO DE LAS OBRAS COMENTAMOS.

-ELABORAR CUIDADOSAMENTE UN PROLOGO PARA DESPERTAR EL INTERES DE LSO LECTORES, DE NUESTRA ANTOLOGIA

-INTEGRAR POR EQUIPOS UNA ANTOLOGIA DE CUENTOS DE TERROR





































TIEMPO


ACTIVIDADES

RECURSOS

2 SESIONES

2 SESIONES


3 SESIONES


2 SESIONES


3 SESIONES

2 SESIONES

I- INVESTIGAMOS SOBRE PROLOGOS Y ANTOLOGIAS

II- LOCALIZAMOS PROLOGOS DE ANTOLOGIAS Y COMENTAMOS LA INFORMACION QUE PROPORCIONAN.

III- COMPARAMOS PROLOGOS, CON DEDICATORIAS, RESEÑAS Y PRESENTACIONES.

IV- SELECCIONAMOS TEXTOS LITERARIOS DE UN MISMO GENERO PARA INTEGRARLOS EN UNA ANTOLOGIA

V- ELABORAMOS EL PROLOGO PARA NUESTRA ANTOLOGIA

VI- REVISAMOS EL PROLOGO Y PREPARAMOS LA VERSION FINAL PARA INTRGRARLA EN LA ANTOLOGIA

-LIBRO DE TEXTO



-INTERNET



-BIBLIOTECA ESCOLAR



-ANTOLOGIAS

EVALUACION


- REDACCION DE PROLOGOS

- INTEGRACION DE ANTOLOGIAS

- NARRACION DE CUENTOS




____________________________________ Vo.Bo.____________________________
PROFRA. ARACELI LOPEZ GUZMAN SUBDIRECTOR T/M
PROF. PEDRO CALDERON VERGARA

Miniolimpiada Escolar ciclo escolar 08-09

Actividad: Realización De Una Mini Olimpiada Escolar
Objetivo. Promover la cultura y el espíritu deportivo involucrando a la comunidad escolar
Fecha. 15 al 19 de diciembre



LA DIRECCION DE LA ESCUELA SECUNDARIA GENERAL Nº1 DE OTEAPAN; VER. EN COORDINACION CON LA ACADEMIA DE EDUCACION FISICA.

CONVOCAN

A TODOS LOS ALUMNOS ADSCRITO A LA ESCUELA SECUNDARIA GENERAL Nº 1
DE OTEAPAN; VER. A PARTICIPAR EN LA MINIOLIMPIADA ESCOLAR. 09-09 BAJO LA SIGUIENTES:

BASES

LUGAR Y FECHA: Se Realizaran En Las Instalaciones Deportivas De La Institución,
del 15 al 19 de Diciembre
INSCRIPCIONES. Lo podrán realizar en la dirección de la escuela
a partir de la publicación de la presente convocatoria

DISCIPLINAS: Futbol, Voleibol, Atletismo

FUTBOL: Estará integrada por 18 judores como máximo.
VOLEIBOL: Sera integrada por 12 jugadores como máximo
ATLETISMO: Cada competidor tendrá derecho a participar en dos pruebas individuales.
PRUEBAS DE PISTA: 100 M, 150M, 200M, 400M, 1200M, 3000M
PRUEBAS DE CAMPO: lanzamientos de bala, disco, salto de longitud

RAMA: Varonil y Femenil

REGLAMENTO. Será la oficial de cada deporte

SISTEMA DE COMPETENCIAS: Eliminación sencilla.

JUECES Y ARBITROS. Seran designados dor dos Organizadores

PREMIACION: Se premiara a los tres primeros lugares e cada prueba.

TRANSITORIO: Los casos no previsto en la presente convocatoria será resuelto por los Organizadores



CALENDARIZACION DE LAS ACTIVIDADES

15 DE DICEIMBRE INAUGURACION 8:00 HRS
ELIMINATORIA ATLETISMO 10:00 HRS

16 DE DICIEMBRE FUTBOL 8:00 HRS
ELIMINATORIA
17 DE DICIEMBRE VOLEIBOL 8:00 HRS
ELIMINATORIA

18 DE DICIEMBRE
SEMIFINAL
FUTBOL, VOLEIBOL 8:00 HRS
FINAL DE ATLETISMO 11:00 HRS.

19 DE DICIEMBRE FINALES
FUTBOL, VOLEIBOL
PREMIACION.
CLAUSURA- 12:00 HRS

Evaluacion: los primeros lugares de cada disciplina participaran en la siguiente etapa
(sector)

Volcanes

En este trabajo práctico hablaremos de las características de los “Volcanes”, las distintas teorías sobre su formación, descripción, tipos de volcanes, los materiales que expulsa a la superficie terrestre, su distribución en el planeta, etc. Además describiremos un hecho importante como lo fue la tragedia por
Este informe esta relacionado con la teoría de la tectónica de placas que es un proceso formador de estos fenómenos según se cree.
Otro aspecto a tratar son los periodos de actividad volcánica y el efecto erosivo de las manifestaciones eruptivas.
Nosotros elegimos este tema porque nos atrapó mucho la idea de conocer estas grandiosas formaciones naturales, e informarnos un poco mas acerca de las expulsiones de lava.
Este informe está dividido en diferentes subtítulos, cada uno tratará una característica distinta.
Volcán Cotopaxi en Ecuador.

¿Qué es un volcán?

Un volcán es una colina o montaña que se forma alrededor de una fisura en la superficie terrestre de la cual salen expulsados diversos materiales del interior de la Tierra. Estos materiales se enfrían al entrar en contacto con la atmósfera, formando un gran cono. En la cima existe un cráter o depresión (orificio. En el interior se forma un tubo que es por el cual el magma asciende, este se llama chimenea. La gran presión que ejerce este líquido viscoso provoca que se desarrollen fracturas en las laderas, que tienen el nombre de conos adventicios.

¿Qué es una montaña?

Montaña (del latín montanea, de mons, montis) es una eminencia superior a 700 metros respecto a su base, es decir, una elevación natural del terreno. Las montañas se agrupan, a excepción de los volcanes, en cordilleras o sierras.


¿Cómo afectan las erupciones volcánicas a las comunidades?

Efectos sobre el entorno

Tormenta de cenizas: la erupción volcánica expulsa por el aire o por medio de una columna de gases pedazos de lava que, según su tamaño, serán cenizas, arena, bloques... Las cenizas pueden producir incendios forestales, además de cubrir tierras dedicadas a la agricultura y tejados -hasta derrumbarlos-, destruir cosechas o impedir las siembras temporalmente.

Flujos de fuego: las rocas calientes, de muy diversos tamaños y envueltos en gases que se desplazan como un fluido por las laderas de los volcanes, pueden alcanzar temperaturas de varios cientos de grados y velocidades entre los 50 y 150 kilómetros por hora. Se trata de los productos volcánicos más destructivos y mortales, ya que arrasan lo que encuentran a su paso, incluidas construcciones o cualquier forma de vida debido a su fuerza y alta temperatura.
Avalanchas de barro: se componen de fragmentos de rocas, cenizas, sedimentos y gran cantidad de agua, lo que hace que fluyan rápidamente pendiente abajo debido a su gran capacidad de arrastre. Estas avalanchas se llevan suelos, vegetación, rocas y todos los objetos que se encuentran a su paso, formando enormes ríos de lodo y piedras. Han llegado a enterrar poblaciones enteras y a modificar el cauce de grandes ríos.

Ríos de lava: se producen por el derrame de roca fundida que emite el volcán, aunque rara vez ocasionan víctimas ya que descienden lentamente. Estos ríos destruyen todo lo que encuentran a su paso por incineración, choque y sepultamiento. Otro efecto son los incendios forestales que provocan la desaparición de bosques enteros. También se originan elevaciones montañosas.

Gases y lluvia ácida: el magma contiene gases disueltos que son liberados por las erupciones hacia la atmósfera, normalmente tóxicos y peligrosos para la vida vegetal y animal. Los gases pueden causar efectos nocivos especialmente en el área cercana al macizo volcánico (5 kilómetros), aunque en algunos países los han provocado hasta a 30 kilómetros de distancia del punto de emisión. La lluvia ácida afecta principalmente los ojos, la piel y al sistema respiratorio de las personas. También causa daños a cosechas y animales que comen la vegetación afectada. En ocasiones, las gotas de lluvia al mezclarse con los gases adheridos a las cenizas pueden causar la lluvia ácida, perjudicial tanto para las personas, animales y vegetación, como para estructuras metálicas. Los gases y cenizas emitidos por el volcán producen contaminación natural y lluvias ácidas e incluso, si la erupción es fuerte, pueden alterar el clima mundial. Las fuertes erupciones pueden provocar terremotos y maremotos (tsunamis), como por ejemplo el volcán Krakatoa en sudeste asiático que provocó la muerte de 36 000 personas.

Elaboró: Profr. Hermelindo Hernández Vidal

Por las venas de Eduardo Galeano

Con la finalidad de que leamos con entusiasmo, elegimos el relato corto: “Por las venas de Eduardo Galeano”. Una lectura sencilla acerca del futbol.

Una de las actividades sugeridas:

¿Estás de acuerdo con Eduardo Galeano de que el futbol ha perdido mucha de su alegría por haberse convertido en espectáculo y en industria?

R: Si, estamos de acuerdo porque el fútbol se ha convertido en un producto mercantil.

¿Qué experiencias has tenido como aficionado (a) de un equipo o en el estadio con los grupos de porras y barras?

R: De que el vocabulario es informal propio de las masas populares a quienes está dirigido el enfoque consumista del fútbol.

Algunos intelectuales piensan que los deportes no son materia de la literatura o de las artes, ¿qué piensas al respecto? ¿Te gustaron los textos de Galeano?, ¿por qué?

R: No, la literatura está abierta a multiplicidad infinita de temas y los deportes no son la excepción.

Si, porque su lenguaje es muy claro, preciso e interesante.

¿Qué opinan sobre el fútbol femenil?, ¿están de acuerdo que figure en las Olimpiadas?

R: Por supuesto que sí, porque las mujeres tenemos los mismo derechos que los hombres y la capacidad de participar en los juegos olímpicos puesto que ya esta demostrado en la actualidad.

De manera general el tema de futbol es acertado, ya que anima a los jóvenes a leer, porque es un tema de su interés.

HISTORIA = GUERRA: ¿BENEFICA?

Panorama entre guerras

(Aspectos a trabajar)

Trabajar en proyectos colaborativos nos permite interactuar con otros docentes y con alumnos de los mismos grados en diferentes regiones de nuestro pais, con la consiguiente retroalimentacion y reforzamiento sobre temas especificos. en historia, se pueden comparar diferentes puntos de vista sobre un mismo hecho historico.
Al tener la oportunidad de asistir al curso-taller “trabajo en proyectos”, podemos tener una vision mas amplia sobre como incorporar las tic al proceso formativo del educando.

Hemos elegido el tema de “panorama entre guerras” para que el alumno tenga una vision mas amplia que le explique el por que de la transformacion de las naciones entre un periodo y otro y de la existencia de diversos organismos internacionales, ademas de la comprension sobre los diferentes conflictos armados que existen en la actualidad en el mundo.

Pregunta generadora: ¿Crees que de las guerras verdaderamente puede surgir algún beneficio?

A partir de la reflexión grupal de la pregunta generadora podemos trabajar los siguientes tópicos:

consecuencias inmediatas de la guerra en cuestion en los aspectos epsc.
representacion grafica (collage, graffitti, dioramas, mural, etc.) de las consecuencias de una guerra.
debate con los conceptos vertidos de la pregunta generadora.
investigacion sobre las guerras actuales y su repercusion en la crisis economica estadounidense. presentar en plenaria y comentar.

“ El beneficio es relativo, ya que en una guerra siempre habra destruccion, muerte, daños diversos a ambos frentes, y dependiendo del punto de vista de quien de su opinion es la respuesta, ya que algun bando, si ha obtenido territorios, poder politico o economico, considerarà que la guerra fue beneficiosa o no.”

Profa. Irma V. Villafuerte Valdès Profr. Concepciòn Arias Gonzàlez

AGUAS QUE NOS CAEMOS

ELABORADO POR:

PROFRA. OLIVIA PINEDA TOLEDO

PROFRA. VIRGINIA DE LOS ANGELES TREJO SANCHEZ

PORFRA. ELISA LOPEZ CARRASCO

Actividades - Etapa 2
AGUAS QUE NOS CAEMOS.

Actividad 1

Has una marea eléctrica como la que hizo Juan en la historia. Vas a necesitar:- Una hoja de papel- Tijeras - Una regla de plástico Procedimiento:
Corta la hoja de papel en pedazos muy chiquitos (también puedes conseguir confeti o el desperdicio de las perforadoras de papel), lo más chiquitos que se pueda. Después. dispersa los pedacitos sobre una mesa. Luego, frota la regla con una franela. Pasa la regla por encima de los papelitos sin tocarlos, ¿se agruparon los papelitos?

RESPUESTA: NO SE AGRUPAN, SON ATRAÍDOS HACIA LA REGLA DE PLÁSTICO.

Actividad 2

Con los mismos papelitos, puedes hacer una relación de objetos de mayor o menor fuerza eléctrica. Consigue diferentes objetos y frótalos con una franela. Te sugerimos los materiales de la siguiente tabla:

Material
Número de papelitos atraídos
Plástico
CUATRO
Vidrio
CERO
Porcelana
CERO
Hule
CERO
Madera
CERO
Fierro
CERO
Globo
CERO (INFLADO QUINCE)
Goma
CERO
Franela
CERO

¿A qué crees que se deba la atracción o no de los distintos materiales?

RESPUESTA: UNA DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA, ES PRECISAMENTE SU CARGA ELÉCTRICA, ES DECIR, TODA MATERIA TIENE UNA CARGA ELÉCTRICA QUE PUEDE COINCIDIR CON OTRA MATERIA O DIFERIR ESTABLECIÉNDOSE UN RECHAZO O UNA ATRACCIÓN O DICHO DE OTRA MANERA, MATERIALES CARGADAS ELÉCTRICAMENTE IGUALES SE REPELEN, MATERIALES CARGADAS ELÉCTRICAMENTE DIFERENTES SE ATRAEN BENJAMÍN FRANKLIN LAS DENOMINÓ: CARGAS POSITIVAS Y NEGATIVAS.

En el blog de tu equipo o grupo sube las fotos de tus experimentos y envíanos tu dirección para ponerla en la página de Paradojas y leyendas de Física y Química.

Actividad 3

Puedes escribir un relato corto de ficción y compartirlo con nosotros en paradoja@ilce.edu.mx
Las historias más significativas aparecerán en el sitio de Paradojas y leyendas de Física y Química.

¿POR QUE LAS FRUTAS CAEN?

AL CONCLUIR LAS ACTIVIDADES ANTERIORES SOBRE LA FUERZA GRAVITACIONAL Y SU RELACIÓN CON LA LEY COULOMB.

MARA PREGUNTO A LA MAESTRA -¿ENTONCES LAS FRUTAS POR ESO CAEN?-

ENTONCES PEPE LE CONTESTA RÁPIDAMENTE A MARA – NO, LAS FRUTAS CAEN POR QUE ESTÁN MADURAS-

LA MAESTRA APROVECHA ESTA PROBLEMÁTICA PARA INICIAR CON UN DEBATE ENTRE SUS ALUMNOS PARA COMPROBAR EL GRADO DE CONOCIMIENTO ADQUIRIDO Y COMO LO UTILIZAN, POR LO QUE EXHORTA A LOS DEMÁS ALUMNOS QUE OPINEN AL RESPECTO.

MARA INSISTE, - BUENO, EN REALIDAD QUISE DECIR, QUE ESA ES LA RAZÓN POR LA CUAL LOS OBJETOS CAEN DIRECTAMENTE HACIA AL SUELO-

JUAN, DICE – NO TODOS LOS CUERPOS CAEN EN LINEA RECTA, ALGUNOS FORMAN CURVATURAS-
PAOLA, COMENTA- A ESO SE LE LLAMA TRAYECTORIA, RECORDEMOS QUE EXISTEN DOS TIPOS DE MOVIMIENTO RECTILÍNEO Y CURVILÍNEO-
PEPE, INSISTE – PERO LAS FRUTAS CAEN PORQUE ESTÁN MADURAS, Y SU TRAYECTORIA ES RECTA.-
LA MAESTRA, SEÑALA – RECUERDAN ¿PORQUE DECAÍA EL SATÉLITE O PERDÍA ALTURA?
LUIS, DICE-SI, PORQUE ERA ATRAÍDO HACIA LA TIERRA, AUMENTANDO ESTA FUERZA POR EL AUMENTO DE SU MASA ORIGINADO POR LA ACUMULACION DE POLVOS CÓMICOS, QUE PERMANENTE SON ATRAÍDOS HACIA EL CENTRO DE LA TIERRA.
PEPE COMENTA: - ¿Y NO EXISTE UNA RELACIÓN ENTRE ESTA FUERZA Y LA CONDICION DE MADUREZ DE LA FRUTA?
PEDRO DICE – POR SUPUESTO SI TIENE RELACIÓN, UNA FRUTA MADURA PESA MAS, SUPONGO QUE AL MADURAR LA FRUTA TIENE MAYOR MASA, PORQUE ATRAVES DEL PROCESO DEL CRECIMIENTO AUMENTO DE TAMAÑO Y VENCIO LA RAMA QUE LO SOSTIENE Y AUNADO CON LA FUERZA DE GRAVEDAD QUE LO ATRAE AL CENTRO DE LA TIERRA RECORDEMOS QUE LA MASA ES DIRECTAMENTE PROPORCIONAL A LA FUERZA DE GRAVEDAD, ES DECIR, A MAYOR MASA AUMENTA LA FUERZA DE GRAVEDAD.

¿Y TU QUE OPINAS?

EL MOVIMIENTO REPRESENTA LA BASE PRINCIPAL DE TODA ACTIVIDAD EN LA TIERRA, TODO LO QUE SE OBSERVE Y SE HAGA ESTA RELACIONADO CON CUALQUIER TIPO DE MOVIMIENTO, INCLUYENDO LA VIDA.
LA EVOLUCION DEL CEREBRO HUMANO NOS PERMITIO RECONOCER Y VALORAR LO ANTERIOR DE HECHO TODOS LOS AVANCES QUE NOS HAN PERMITIDO UNA VIDA MAS CÓMODA ES LA PRUEBA DE ESTA AFIRMACIÓN Y NOS PERMITE TENER CONCIENCIA PARA EXPLICAR TODOS LOS FENÓMENOS QUE ACONTECEN EN LA NATURALEZA, LA FUERZA DE GRAVEDAD ES UN EJEMPLO DE ELLOS CONOCIDA COMO LA FUERZA QUE ATRAE TODOS LOS CUERPOS HACIA EL CENTRO DE LA TIERRA PRINCIPIO QUE EXPLICA FENÓMENOS TAN SENCILLOS COMO LA CAÍDA DE LAS FRUTAS, EL MOVIMIENTO DE LAS MAREAS, ETC.

COMENTARIO:
EL TRABAJO ATRAVES DE PROYECTOS COLABORATIVOS REPRESENTA ACTUALMENTE UNA DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE INVOLUCRA A MANERA DE ENGRANES LA APLICACIÓN DE LOS TRES TIPOS DE CONTENIDOS: LOS CONCEPTUALES, LOS PROCEDIMENTALES Y LOS VALORALES Y ACTITUDINALES DADO QUE PROMUEVEN LA INVESTIGACIÓN, LA APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS ASÍ COMO EL DESARROLLO DE VALORES Y ACTITUDES. ADEMÁS RESULTA UNA MANERA DE EVALUAR OBJETIVAMENTE EL DESARROLLO Y/O DESEMPEÑO DE NUESTROS ALUMNOS., DEMANDANDO EN NOSOTROS LOS DOCENTES UN SABER HACER.

Elegimos el proyecto anterior por la importancia de la toma de decisiones ya que busca que el alumno reflexione y analice acerca de lo que espera de su vida futura, que oficio desempeñar, qué carrera elegir, con qué amistades convivir, qué música escuchar, qué es lo que prefiere y lo qué más le conviene. Es por ello que resulta necesario pensar en la responsabilidad que implica tomar una decisión ya que de ello depende el éxito o el fracaso.

En esta actividad del proyecto se pretende que el alumno observe diferentes imágenes positivas y negativas para darse cuenta de la importancia que tienen los valores en la vida cotidiana y en la responsabilidad de tomar una decisión.





El uso del material audiovisual capta la atención de los alumnos ya que existe una cercanía con el recurso. Se recomienda que el profesor/a oriente a sus alumnos para que pongan atención en las imágenes.


Después de ver el material, se sugiere que cada alumno haga un listado de las imágenes que más les llamaron la atención.

Ejemplo:
Descripción de la imagen
Jóvenes golpeándose
Estudiantes con su toga y birrete
Niños escribiendo sobre los misiles
Ya con el listado, los alumnos se organizan por equipos de trabajo, comentan, reflexionan y responden a las siguientes preguntas:
- ¿Qué valores aprecian o prefieren de las situaciones y relaciones personales observadas en el material audiovisual y porqué?
- ¿Alguno de ustedes ha visto o ha participado en una acción o actitud como las que se observan en el material audiovisual?
Si desea puede compartir las respuestas en este espacio.

PRODUCTO DEL PROYECTO FORMATIVO DEL AREA DE TECNOLOGIA

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL "JOSE VASCONCELOS"

SOFTWARE PROCESSING 0148beta

TRABAJO REALIZADO POR:

PROFR. MOISES MANOAT TRUJILO

PROFR. GUILLERMO ARROYO CASTELLANOS

En este proyecto vamos a aprender a dibujar con el lenguaje de programación Processing. Este es un software libre muy útil para conocer las bases de cualquier lenguaje de computo y para aprender a programar imágenes, animación y sonido.
¿Qué es Processing?Processing es un software libre, un lenguaje de programación y un ambiente de desarrollo para personas que quieren programar imágenes, animación y sonido.
¿Quién lo utiliza?Es empleado por estudiantes, artistas, diseñadores, arquitectos, investigadores, y aficionados.
¿Para qué lo emplean?Para aprender a programar en general, y en específico a programar imágenes, animaciones y sonido. También para probar ideas y hacer modelos, y para crear trabajos profesionales con imágenes, animaciones y sonido.
¿Para qué fue hecho? Fue creado para enseñar en un contexto visual los fundamentos de un lenguaje de programación , para bosquejar software, y como herramienta de producción profesional. Processing es desarrollado por artistas y diseñadores como alternativa a herramientas de software propietario en el mismo dominio. El software beta para Processing 1.0 fue lanzado el 20 de abril de 2005 y se puede bajar aquí. Se arreglan las fallas al paso que se encaminan al lanzamiento de su versión 1.0. Processing se puede bajar de manera gratuita y está disponible para GNU/Linux, Mac OS X, y Windows.
¿Quién empezó con este proyecto?Processing es un proyecto abierto iniciado por Ben Fry (Broad Institute) y Casey Reas (UCLA Design Media Arts). Processing surgió a partir de ideas exploradas en el Grupo de Estética y Computación del Laboratorio de Medios de la MIT.
¿Por qué aprender Processing?Porque te gusta dibujar y quieres aprender cómo hacer dibujos que se construyan a partir de tus instrucciones.

background(120, 255, 255);

stroke(200, 200, 255);

fill(150);

triangle(20, 30, 40, 30, 30, 50);

triangle(40, 30, 50, 10, 60, 30);

triangle(40, 30, 50, 50, 60, 30);

triangle(60, 30, 80, 30, 70, 50);

triangle(20, 70, 30, 50, 40, 70);

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triangle(50, 50, 70, 50, 60, 70);

triangle(60, 70, 70, 50, 80, 70);

triangle(40, 70, 60, 70, 50, 90);

WHO AM I?

Durante el curso sobre la elaboración de proyectos, dimos respuesta a una de las actividades del proyecto de Ilce “you can do it” Nos pareció interesante y de fácil manejo porque como docentes, conocemos suficiente vocabulario para poder realizarlo. En cuanto su elaboración con los alumnos, consideramos que presenta una dificultad en primer grado porque carecen del vocabulario y conocimiento del idioma en su mayoría. Pero siempre puede adecuarse y seleccionar algunas preguntas para primero, retormarlas en segundo y ampliarlas. Para finalmente completar todo el ejercicio en tercero.

WHO AM I?

· I am Belinda I’m from Juchitan, Oaxaca. I’m 16 years old. I have only one sister, I love knitting. My favorite character is Frida Khalo. I am witty, creative, stubborn, people say I’m Outgoing, Charming and Respectful my favorite colors are red, green, blue and orange. If I won the lottery I would like to invest to earn lot money. I’d like to travel to Russia and Sahara Desert. My biggest dream is to be happy. I love dreaming. I hate flies; my favorite sport is basket ball. People don’t know that I’m so afraid. I have a dog, it’s Kyra. The most amazing experience I have had is when I danced in front of a bull.


· I am Paco, I’m from Minatitlan Veracruz. I’m 15 years old. I have only four brothers, I love photography. My favorite character is Francisco Chavez. I am creative, smart, people say I’m kind, Goodson and Respectful my favorite colors is white If I won the lottery I would like to buy a building and I have a modern photography studio. I’d like to travel to China. My biggest dream is to travel around the world. I love resting. I hate loose my time, my favorite sport is foot ball. People don’t know that I’m very jealous. I have a dog, it’s Chester. The most amazing experience I have had is when I climbed up a the a twenty five meter to platform and somebody wanted to throw me and I was afraid.

PROYECTO DE FORMACION CIVICA Y ETICA ENTRE SI Y NO

PROYECTO COLABORATIVO TU REFLEXION ENTRE SI Y NO.

ELABORO:

MARIA DE LOS ANGELES CARBALLO VELASQUEZ.

MARIA MERCEDES GUADALUPE RODRIGUEZ FUSTER..

JUAN JOSE JIMENEZ GONZALEZ.

Vivir en una sociedad plural y democrática, donde podamos expresar libremente nuestras ideas y en la que cada opinión sea tomada en cuenta es un sueño para muchos, pero hacerlo realidad es tarea de nosotros, los jóvenes que pronto seremos quienes tomen la decisiones que favorecerán los cambios en la sociedad, los que construiremos el futuro del país, y porque no, del mundo. Pero para lograrlo necesitamos ser ciudadanos participativos, aprender a elegir qué hacer, qué postura tomar o qué opinión dar; se trata de un ejercicio diario que nos compromete a informarnos, a dialogar, a intervenir en los problemas que nos afectan directamente en nuestra vida cotidiana, pero también en los que tienen que ver con los procesos del país, al mismo tiempo, es una práctica que nos hará libres para expresarnos, respetuosos ante la diversidad y capaces de trabajar en equipo, y con ello, construir una sociedad justa.

 

LO SIGUIENTE ES UNA MUESTRA APLICADA A ALUMNOS DE LA ESCUELA SECUNDARIA GENERAL “JOSE VASCONCELOS” DE MINATITLAN VERACRUZ QUE NOS PUEDE AYUDAR A CONOCER LOS POSIBLES RESULTADOS DE APLICAR DICHO PROYECTO.

ACTIVIDAD 1

UNA NUEVA ESCUELA SECUNDARIA.

PREGUNTAS GUIA.

¿Qué se siente entrar a un mundo tan diferente y variado como es la secundaria?

Se siente raro, con miedo en los primeros dias, luego conocí amigos y me senti con mas confianza.

¿Qué tan diferente es la disciplina en este nivel escolar?

 

La disciplina en la secundaria es mas estricta, en la primaria si me llamaban la atención pero no me castigaban, aquí hay reportes, no te dejan entrar si llegas tarde, te cortan el cabello si no lo traes corto.

¿Se sienten bien con tantos y tan distintos profesores?

 

Se siente diferente, preferiría un solo maestro como en la primaria, aquí todos los maestros te exigen actividades y trabajan de diferente manera.

 

¿Qué hacen en las horas que por algún motivo no tienen clase?

 

Platicando con mis amigos del grupo, haciendo las tareas atrasadas, parados en la puerta o sentados en las jardineras del frente del salon ya que solo hasta ahí nos deja la prefecta salir.

 

ACTIVIDAD 2

EL REGLAMENTO.

PREGUNTAS GUIA.

 

El reglamento escolar, como toda norma que se publica contiene obligaciones y derechos, en el caso del reglamento de tu escuela.

¿Sabes cuáles son tus derechos?

No porque en el reglamento de la escuela no vienen los derechos solo las obligaciones.

¿Crees que la aplicación del reglamento contribuye a que aprendas mejor?

 En parte si porque me ayuda a regular mi conducta y no porque siento que limita mi libertad, considero que si nos tuvieran un poco mas de tolerancia estaria mas a gusto en la escuela y aprenderia mas.

 

ACTIVIDAD 3

REPRESENTANTE DEL GRUPO.

PREGUNTAS GUIA.

¿Cómo eligieron a su jefe de grupo?

 

El primer jefe se eligio por votación, este renuncio pero propuso a la que ahora es jefa de grupo, los integrantes del salon y latutora estuvieron de acuerdo.

¿Cómo ha resultado el jefe electo?

Es muy estricta y responsable, si no obedecemos nos reporta, si no hay maestro nos pone  a trabajar con la tarea que dejan los maestros. 

 

 Si no ha resultado bien ¿qué harían para mejorar este proceso de elección?

 

Pensar bien en la personas por quien vamos a votar y tratar que sea tanto responsable como tolerante.

ACTIVIDAD 4

 

EL UNIFORME.

PREGUNTAS GUIA.

¿Crees que tu uniforme es adecuado para el lugar y clima de tu ciudad?

Si pero me cuesta un poco traerlo en la epoca en que hace mucho calor.

Para ti, ¿cuál es el beneficio de utilizar uniforme?

Que me identifica como estudiante.

 

¿Te resulta cómodo usar uniforme?.

Si porque no gasto mi ropa del diario

 

 

ACTIVIDAD 5

 

LAS COSAS QUE NOS DAN VERGUENZA.

PREGUNTAS GUIA.

En la escuela, ¿qué cosas o situaciones son las que más vergüenza te causan?

 

 

Que me regañen en el salon enfrente de todos, al equivocarme al dar una opinion en clase, cuando el maestro dice mi calificación baja a todo el grupo.

 

 

 

CONCLUSIONES

Las situaciones presentadas en el proyecto para lograr que el alumno  proporcione elementos conceptuales y de juicio, para que  desarrollen la capacidad de análisis y discusión necesaria para tomar decisiones personales y colectivas que contribuyan al mejoramiento de su desempeño en la sociedad. si bien ayudan en estos rubros, en algunas situaciones planteadas la realidad que se vive en el plantel es otra ya que la problemática es mas grande al haber faltas mas graves por parte del alumno, por lo que hara falta un buen planteamiento de los problemas, así como una visión clara del maestro de cuales son las conclusiones a las que quiere llegar.